rozprawy |
1.
|
Roczniki Filozoficzne:
Volume >
13 >
Issue: 4
Janusz Kostrzewski
Janusz Kostrzewski
The Dynamics of Intellectual and Social Development in Down’s Disease:
Results of Experimental Investigations
Dynamika Rozwoju Intelektualnego i Społecznego w Chorobie L. Downa
view |
rights & permissions
| cited by
1. Celem artykułu jest: a) charakterystyka poziomu rozwoju intelektualnego mongoloidów pozostających pod opieką wychowawczą rodziców, b) prześledzenie dynamiki ich rozwoju umysłowego i społecznego, oraz c) ujęcie dynamiki rozwoju pojęć liczbowych w zespole L. Downa.2. Metody badań. Zastosowano skalę Psyche Cattell, L. Termana i M. Merrill, 1937, wersję L. (umożliwiały one ocenę poziomu rozwoju intelektualnego), skalę E. Doiła dojrzałości społecznej, metodę eksperymentu (w celu ujęcia dynamiki rozwoju pojęć liczbowych), metodę obserwacji oraz wywiad. Pacjentów poddano rówmież badaniom lekarskim: psychiatrycznym, neurologicznym i w miarę potrzeby innym. Diagnostyka niedorozwoju umysłowego opiera się na pełnym badaniu psy- chologiczno-lekarskim.3. Materiał. Poziom rozwoju umysłowego bazuje na wynikach badań 155 osób w wieku od 7 mieś. do 36:4 lat, u których rozpoznano chorobę L. Downa (mon- goloidyzm). Większość pacjentów była leczona w Poradni Zdrowia Psychicznego w Lublinie. Częstość występowania poszczególnych stopni niedorozwoju umysłowego opiera się na badaniach 112 osób, które ukończyły 7 rok życia. Wyłączono dzieci poniżej 7 lat, gdzie rozpoznanie określonego stopnia niedorozwoju umysłowego nie jest jeszcze pewne. Dynamika rozwoju umysłowego opiera się na materiale 286 badań dokonanych przy pomocy skali Psyche Cattell oraz L. Termana i M. Merrill, 1937, natomiast dynamika rozwoju społecznego — na materiale 219 badań, dokonanych skalą E. Doiła. Autor omawia zmiany neurologiczne u badanych osób. Badaniem psychiatrycznym nie stwierdzono objawów choroby psychicznej. Nie ujawniono również głuchoty ani niedosłyszenia.4. Wyniki badań, a) Średni iloraz inteligencji całej grupy badanych osób (155) wynosi 34,1, zaś odchylenie standardowe 9,56. Mediana i modalna wynoszą 34,L Średni iloraz inteligencji kształtuje się w granicach imbecylizmu średniego stopnia. U wszystkich rozpoznano niedorozwój umysłowy. Ilorazy inteligencji całej badanej grupy osób wahają się w granicach od 5 do 58. Poziom rozwoju intelektualnego badanej grupy waha się w granicach od głębokiego idiotyzmu do debilizmu średniego stopnia. Z trzech stopni niedorozwoju umysłowego najczęściej spotykamy wśród mongoloidówT imbecylizm, gdyż w 91,l°/o (I.I od 21 do 50), później idiotyzm: 7,1% (I.I. od 1 do 20), zaś na końcu — debilizm: 1,8% (I.I. od 51 do 70). Z trzech stopni imbecylizmu najczęściej występuje imbecylizm średniego stopnia (41,96%), później imbecylizm głębokiego stopnia (36,61%), na końcu zaś lekkiego stopnia (12,53%). Natomiast z trzech stopni idiotyzmu najczęściej mamy do czynienia w zespole L.. Downa z idiotyzmem lekkiego stopnia; idiotyzm średniego i głębokiego stopnia wystąpił w takim samym odsetku. Debilizm głębokiego i średniego stopnia również wystąpił w takim samym odsetku przypadków. Krzywa wieku inteligencji mon- goloidów zdaje się wskazywać na względnie systematyczny rozwój umysłowy do 22 roku życia. Najwyższy wiek inteligencji: 48 mieś. — osiągnęła najstarsza grupa, w której były osoby w wieku od 16 do 36,4 lat (średni wiek 22 ;7 lat). Ponieważ nie było jeszcze starszej grupy,* stąd też nie można powiedzieć, czy osiągnięty wiek inteligencji jest już szczytowym osiągnięciem, czy też nie. Wymagane są dalsze badania prowadzone wśród jeszcze starszych wiekiem mongoloidów. U badanych osób obserwujemy powolny postęp w rozwoju sprawności intelektualnych. Badania te nie pozwalają na zakreślenie granicy, której nie są w stanie mongoloidzi przekroczyć. Badania zdają się również wskazywać, że u grupy mongoloidów, jako grupy, ilorazy inteligencji nie wzrastają z biegiem czasu, stąd nie zmniejsza się ich stopień niedorozwoju umysłowego. Stwierdzenie to dotyczy grupy, gdyż w jednostkowych, rzadkich przypadkach, zdarza się, że ilorazy inteligencji wzrastają. Stąd konieczność systematycznego śledzenia dynamiki rozwoju intelektualnego każdego mongoloidy. Autor wykazuje, że środowisko miejskie i wiejskie jako takie, nie oddziaływają na tyle na umysłowość mongoloidów, by móc spowodować istotną zmianę w poziomie intelektualnym, ujmowanym przy pomocy skali Psyche Cattell oraz Stanford-Binet, 1937. Badania te zdają się wskazywać, iż istnieje związek między wykształceniem rodziców a poziomem rozwoju umysłowego mongoloidów ujmowanym obu wymienionymi metodami.b) Średni iloraz dojrzałości społecznej 112 badanych mongoloidów wynosi 47,0, odchylenie standardowe 12,6, zaś błąd normalny średniej arytmetycznej 1,2. Średni iloraz dojrzałości społecznej również wskazuje na poziom imbecylizmu badanej grupy osób. Najniższym ilorazem dojrzałości społecznej był 10,1, zaś najwyższym 79,6. .4,5%) osób uzyskało I.D.S. od 10 do 20, 50°/o — od 21 do 50, 43% — od 51 do 70, oraz 1,8% od 71 do 80. Najstarsza grupa mongoloidów osiągnęła poziom dojrzałości społecznej: 7 lat. Trzeba więc wielu lat, by mongoloid mógł osiągnąć taki poziom dojrzałości społecznej, jaki osiąga prawidłowo rozwijające się dziecko w 7 roku życia. Badania wykazują, że wiek dojrzałości społecznej stale postępuje naprzód u badanej grupy osób; nie notujemy żadnych statystycznie istotnych obniżeń, ani też plateau, które świadczyłoby o osiągnięciu pułapu rozwoju. Badania zdają się wykazywać, iż dopiero od 3 roku życia mongoloidów występuje statystycznie istotna różnica między wiekiem dojrzałości społecznej a wiekiem życia oraz między ilorazami dojrzałości społecznej a ilorazami inteligencji, na korzyść tych pierwszych. Oznacza ona, że u mongoloidów lepsze jest przystosowanie życiowe oraz przystosowanie społeczne, niż na to wskazują badania ich rozwoju intelektualnego. Zdaje się ona również wskazywać na lepszy rozwój inteligencji praktycznej niż słownej w zespole L. Downa.c) W wyniku szczegółowej analizy statystycznej materiału autor dochodzi do wniosku, że rozwój pojęć liczbowych nie pozostaje w bezpośrednim związku z wiekiem życia mongoloidów, ale z wiekiem ich inteligencji mierzonej skalą Psyche Cattell oraz Stanford-Binet, 1937 Wykazanie powiązań między zasobem pojęć liczbowych a określonym wiekiem inteligencji pozwala na przewidywanie istnienia lub braku określonych pojęć liczbowych u danego mongoloidy w oparciu o wynik badania jego inteligencji ogólnej. Autor proponuje oparcie faz rozwoju pojęć liczbowych u mongoloidów nie na wieku życia (jak to czyni J. Kiihnel w stosunku do dzieci prawidłowo rozwijających się umysłowo), ale na ich wieku inteligencji. Charakteryzuje on poszczególne fazy oraz podaje wiek inteligencji, przy którym występuje określona faza rozwoju pojęć liczbowych u mongoloidów.
|
|
|
2.
|
Roczniki Filozoficzne:
Volume >
13 >
Issue: 4
Józef Pastuszka
Józef Pastuszka
Proces myślenia u św. Tomasza z Akwinu a w egzystencjalizmie M. Heideggera
The Process of Thought in St. Thomas Aquinas and in Heidegger’s Existentialism
view |
rights & permissions
| cited by
The confrontation of the two systems of thought, distant from each other in time, yet both characteristic of, and highly significant in their respective epochs, aims at showing their differences and similarities, while revealing common, time transcending problems, and kindred solutions, on the subject of thought, in mediaeval and in contemporary man.Thomism distinguishes sensual knowledge from intellectual knowledge, i. e. from thought, though it associates them functionally. Thought is of a spiritual character; it leads to knowledge transcending phenomenon, it forms the basis of man’s religious and moral life. The thomist conception of life stands half-way between sensualism, whose genesis of thought it accepts since it recognizes the dependency of thought on empirical cognitive material, and idealism, with which it agrees in the emphasis on the creative and immaterial character of the process of thought.Heidegger’s existentialism assumes a two-degree thought: basic thought and computing thought. It emphasizes the pragmatism of thought, its connection with material environment, and, above all, its ontic character. Thought is a vital necessity, an effort towards the explanation of the mystery of being; at the same time, it is an answer to the calling of the world, the announcement of and hope for its knowledge. Thought is not yet, strictly speaking, knowledge, but a peculiar sensitive experience which later on undergoes a reflective process and becomes computing thought. It tends to truth which is not, however, the conformity of mind to reality, as St. Thomas teaches, but a mere form of the revelation of being. Man conquers never and never truths because he himself exists essentially in truth, since he exists in the world and, by means of thought, achieves a gradual understanding of the meaning and usefulness of the things existing in the world.
|
|
|
3.
|
Roczniki Filozoficzne:
Volume >
13 >
Issue: 4
Stefan Kunowski
Stefan Kunowski
Współczesne prądy i kierunki w psychologii rozwojowej oraz pedagogicznej
Trends in Contemporary Developmental and Educational Psychology
view |
rights & permissions
| cited by
The starting point in research is always a problem leading to cognitive operations. These operations are: reflection on the problems involved, choice of a working conception, method and way of elaboration, philosophical interpretation of the results. Hence the various trends in science should be divided according toa) problems, b) conception of work, c) method, d) type of elaboration (nomothetic, typological, analytic, etc.) and e) philosophy (idealistic or materialistic interpretation etc.). In developmental psychology conceptional trends appeared first, they differed as to the factors of child’s development (nativism, empirism, con- vergism, multi-or three-factor theories of mental development). Modal trends came next; use of a) longitudinal sections to represent quantitative differences in functional development (Thorndike, Meumann, Binet, Claparède) or qualitative differences in the development of such phenomena as game (Groos, K. Biihler, Stern, Koffka), b) cross sections to characterize developmental stages (Piaget, Kroh, Turmlirz, Spranger) or integral approach (Steiner, Ch. Biihler). Methodical trends joined in, such as Piaget’s clinical method, Biihlerism using statistics, psychometry using tests, structuralism expressing psychic layers in tables. Psychoanalysis, Gestalt psychology and Pavlovism bring in philosophical trends. In educational psychology, problems and conceptions remain the main concern, while methods and modes play only a second-rank part. Behavioral psychology differs from learning psychology as to the problems taken into account. Conceptional trends derive either from general psychology (ecologism, biologism, neurologism, psychologism) or from pedagogics (progressivism, esentialism, reconstructivism, perennialism) or even from philosophical systems which interpret mental integration in terms of Pavlovian cortical synthesis (materialism), Freud’s sublimation (naturalism), idealism or spirituality of a free and rational soul (Christian realism). The knowledge of the trends existing in developmental and educational psychology facilitates a better preparation of the students to teaching profession.
|
|
|
4.
|
Roczniki Filozoficzne:
Volume >
13 >
Issue: 4
Jerzy Strojnowski
Jerzy Strojnowski
Teoria lokalizacji mózgowej Jędrzeja Śniadeckiego
Jędrzej Śniadeckim Theory of Brain Localization
view |
rights & permissions
| cited by
Jędrzej Śniadecki (1768—1838), an eminent physician and scholar of the Enlightenment period, proposed a theory of his own on brain localization in connection with Gall’s „cranial system”. The views of the Polish scientist on the matter were part of his general conception of life as expounded in his basic work Teoria jestestw organicznych (Theory of organic beings).Śniadecki maintains that only germs of psychic qualities are innate, not the qualities themselves. Therefore, external influences, especially education, have such impact on the development of personality. The fundamental organ of all psychic processes is the brain, yet other organs, and the physical constitution as a whole in particular, are not without influence on the psyche. Psychic efficiency does not depend solely on the size of the brain but on the differentiation of its parts as well. The brain is not a homogenous „thinking mass”; it consists of a number of parts, morphologically distinguishable. Each part performs probably a distinct role, as organ of a particular psychic function. Gall is wrong, however, when he affirms that each psychic function belongs to a separate cerebral organ, operating independently. The individual parts of the brain can perform some simple psychic functions only, while every psychic act we observe requires the cooperation of memory, reason, imagination etc.; hence the simultaneous action of all „brain organs”. The hypothetical „brain organs” appear, then, as interdependent. In other words, the brain always acts as a whole, though its individual parts do not share equally in this activity. In consequence, Gall’s diagnostic method itself is without value, since it is based on erroneous theoretical hypotheses. The fact remains, however, that Gall’s method of investigation of brain structures in association with the observation of psychic characteristics is very valuable and. should be pursued in further research. Śniadecki expects much of comparative anatomy in particular.The development of science has shown that éniadecki’s theoretical views were right, and further investigation along the lines suggested by Gall proved very fertile. Sniadecki’s theory however, failed to play a significant part in the development' of the science of cerebral functions. Often quoted by eminent European scientists, he soon fell into oblivion wh^n the partitioning powers destroyed Polish research centres. Calling back to memory the ideas of our great predecessors we wish to have them integrated into our common, nowadays universal, culture.
|
|
|
5.
|
Roczniki Filozoficzne:
Volume >
13 >
Issue: 4
Maria Grzywak-Kaczyńska
Maria Grzywak-Kaczyńska
J. Piageta zarys teorii inteligencji
Piaget’s Interpretation of Intelligence
view |
rights & permissions
| cited by
Piaget explains intelligence from the biological and logical viewpoint. Seen biologically, intelligence is the best form of the adaptation of the 'organism to environment. This adaptation appears 1. as assimilation by the individual of surrounding reality by means of more and more evolving conceptual schemes, and2. as accommodation, i. e. modification and development of the latter under the influence of the reality apprehended.Piaget’s logical viewpoint on intelligence is revealed in his statement that the laws of logic reflect those of thought. He attempts,, therefore, to find out, in the developing mind of the child, higher and higher mental functions which achieve their most perfect form in logistics.According to Piaget, mental functions derive from actual motor activity of the child which gradually interiorizes into thinking or mental operations. Piaget develops a whole theory of individual or grouped mental operations in more and more elaborate and elastic schemes of operations. These intricate systems preserve inner equilibrium owing to the laws of logic which rule them. That is wThy, Piaget’s investigations aim primarily at discovering the logical laws governing our thought and reflecting the laws of the latter.
|
|
|
6.
|
Roczniki Filozoficzne:
Volume >
13 >
Issue: 4
Zdzisław Chlewiński, Ryszard Żerański
Zdzisław Chlewiński
Pojęcie przyczynowości fizycznej w aspekcie genetycznym:
Badania eksperymentalne dzieci w wieku 7—12 lat
The Idea of Causality in Its Genetic Aspect
view |
rights & permissions
| cited by
The investigation described in the article aims at throwing more light on Piaget’s problem of „precausality”. On the basis of observation carried out on six groups, of thirty subjects each, of Polish children aged 7—12, the authors tried to ascertain wheter 1. pre-causal forms of thought exist, and whether 2. developmental stages, analogous to those distinguished by Piaget and other investigators, can be noticed. The method applied was that of Laurendeau and Pinard, based on materials collected mainly by Piaget. This method, akin to Piaget’s clinical method and having much in common with test methods, consisted in asking the children to explain such phenomena as dream, the idea of life, the genesis of night, the movement of clouds, why some objects float on water while others sink. The observation took place in Cracow in 1964 in a population of children belonging to a physical workers’environment. In the analysis of the results, the authors made use of the criteria give*n by Laurendeau and Pinard, slightly mody- fying them when it appeared necessary. The results were then compared with those obtained in Canada by the authors just mentioned (comparison restricted to children of 7—12). Both series of results were presented in tables. The differences revealed between Polish and Canadian results are discussed in the detailed analysis of the answers to the questionnaires.On the whole, the results obtained in the Polish population show the existence of primitive thought, of the pre-causal type, in children. Of the different forms covered by the 5-questionnaire investigation, animism appeared with the highest intensity. Other pre-causal forms such as realism, artificialism, finalism and dynamism were also revealed but in a fragmentary state and limited range. The reason why comparatively few pure forms other than animism were discovered is probably that the analysis did not extend to children of 4—6 years of age. Polish children, at least the sample tested, show a rather general tendency to explain, such phenomena as night, movement of clouds, floating on water and sinking, by physical and natural factors.The intricate problem of the existence of stages could not be solved, as the group examined included comparatively few subjects, little or not differentiated as regards sex and environment (180 boys, aged 7—12, workers’environment). The only regularity perceived in the answers was the gradual disappearance of pre-causal forms of thought, replaced by a more correct interpretation, parallel to the growing of chronological age. The fact may attest a continuity of mental development. The general level of causal and final explanation, as gathered from the data supplied by the Polish sample, depends more on the child’s experience and direct contact with objects than on chronological age.The scientific value of all results is always closely related to that of the method applied. It is probable that the characteristics of pre-causal thought In children, investigated here, would have appeared more clearly, had other kinds of problems or phenomena been proposed for interpretation. Among the items chosen by Laurendeau and Pinard, the dreams aroused the smallest interest in Polish children. The purely verbal character of the first four questionnaires also made it difficult to secure reliable results. It seems that such questionnaires cannot suffice for the investigation with children under 11—12 years of age since, according, to Piaget’s theory, thought is inseparably associated with action at this stage of life. The investigations should therefore tend first of all to find better methods. „Longitudinal” investigation, prolonged over a long period, and covering quantitatively larger groups of differentiated population, with a more extensive use of statistical methods, may yield the most effective results.
|
|
|
7.
|
Roczniki Filozoficzne:
Volume >
13 >
Issue: 4
Zofia Sękowska
Zofia Sękowska
Synkretyzm w świadomości lingwistycznej dzieci głuchych
Syncretism in the Linguistic Consciousness of Deaf Children
view |
rights & permissions
| cited by
The methods applied so far in teaching the deaf develop to some extent the -capacity for understanding amf using verbal language in those subjects who have been placed in proper time under the influence of special schools.The investigations described in the article aimed at determining to what extent deaf children can perceive the meaning of sentences conveyed to them through spoken words. The subjects examined were communicated three sentences the apprehension of which was ascertained by analysing the pictures that the children were asked to draw to illustrate what contents they had grasped from the text transmitted to them through spoken and written words. In that way 120 pictures were gathered from a group of forty children, examined three times in the course of their 4-year stay at school.The pictures were classified in four groups: incorrect, syncretic, analytic, syn- thetizing or correct. The analysis revealed that the deaf understand verbal language primarily as a whole, i. e. syncretically. The general, schematic perception of the whole precedes the understanding of the particular elements of the sentence,i. e. words. Sometimes the whole context makes it possible to grasp- the meaning of a new word. Many significant particulars, e. g. the relationship expressed by prepositions, remain beyond the apprehension of the deaf; hence frequent misinterpretations of the spoken language, entailing a number of errors in thinking which, in such conditions, is little distinct, chaotic, while logical deduction is hampered. The syntax of sign language is different from that of verbal language, that is why the change from picture thought to abstract, symbolic thought, based on verbal language is made very difficult. Syncretic apprehension of verbal language in deaf children appears not only as a stage in mental development, it is also a phenomenon enabling them to know reality and adapt to it, despite the poverty of cognitive contents, an inevitable consequence of deafness.
|
|
|
sprawozdania |
8.
|
Roczniki Filozoficzne:
Volume >
13 >
Issue: 4
Józef Pastuszka
Józef Pastuszka
Specjalizacja filozoficzno-psychologiczna na Wydziale Filozofii Chrześcijańskiej KUL
Specjalizacja filozoficzno-psychologiczna na Wydziale Filozofii Chrześcijańskiej KUL
view |
rights & permissions
| cited by
|
|
|
9.
|
Roczniki Filozoficzne:
Volume >
13 >
Issue: 4
Zdzisław Chlewiński
Zdzisław Chlewiński
Sprawozdanie z Nadzwyczajnego Walnego Zgromadzenia i XV Zjazdu Naukowego Polskiego Towarzystwa Psychologicznego w Poznaniu
Sprawozdanie z Nadzwyczajnego Walnego Zgromadzenia i XV Zjazdu Naukowego Polskiego Towarzystwa Psychologicznego w Poznaniu
view |
rights & permissions
| cited by
|
|
|
10.
|
Roczniki Filozoficzne:
Volume >
13 >
Issue: 4
Jerzy Jakuboioski
Jerzy Jakuboioski
Kronika działalności Koła Studentow Psychologii KUL
Kronika działalności Koła Studentow Psychologii KUL
view |
rights & permissions
| cited by
|
|
|
11.
|
Roczniki Filozoficzne:
Volume >
13 >
Issue: 4
Zenomena Płużek
Zenomena Płużek
Sprawozdanie z XV Międzynarodowego Kongresu Psychologii Stosowanej w Jugosławii
Sprawozdanie z XV Międzynarodowego Kongresu Psychologii Stosowanej w Jugosławii
view |
rights & permissions
| cited by
|
|
|
recenzje |
12.
|
Roczniki Filozoficzne:
Volume >
13 >
Issue: 4
W. Prężyna
W. Prężyna
Personnalite et vie religieuse chez l’adolescent. Etude de psychologie religieuse
Personnalite et vie religieuse chez l’adolescent. Etude de psychologie religieuse
view |
rights & permissions
| cited by
|
|
|
13.
|
Roczniki Filozoficzne:
Volume >
13 >
Issue: 4
Edmund Leszczuk
Edmund Leszczuk
Psychologia dziecka od uroczenia do wieku młodzieńczego pod redakcją Maurice Debesse’a
Psychologia dziecka od uroczenia do wieku młodzieńczego pod redakcją Maurice Debesse’a
view |
rights & permissions
| cited by
|
|
|
14.
|
Roczniki Filozoficzne:
Volume >
13 >
Issue: 4
Edmund Leszczuk
Edmund Leszczuk
Rozwoj i wychowanie małego dziecka
view |
rights & permissions
| cited by
|
|
|
15.
|
Roczniki Filozoficzne:
Volume >
13 >
Issue: 4
Zenomena Płużek
Zenomena Płużek
Psychologia kliniczna
Psychologia kliniczna
view |
rights & permissions
| cited by
|
|
|
16.
|
Roczniki Filozoficzne:
Volume >
13 >
Issue: 4
Józef Stachyra
Józef Stachyra
Zarys psychologii pracy
view |
rights & permissions
| cited by
|
|
|